2016年伊始,省教育廳發布《浙江省基礎教育課程改革工作領導小組辦公室關于公布首批普通高中學科基地名單的通知》(省課改辦[2016]1號)文件,溫州中學被確定為“浙江省首批普通高中數學學科基地”。
我校自2013年6月份成為“浙江省普通高中數學學科基地培育學校”以來,在浙江省基礎教育課程改革工作領導小組和校領導的指導下,全體數學組教師依據數學學科特點,積極開展五大項目的研究與建設,致力于打造推進普通高中課程改革、啟迪學生思維發展、引領教師專業成長的數學學科教研平臺。
我校確立了學科課程結構框架:“X——轉動的十字”。其源于學校育人目標下確立的學科培育愿景:培養“既有較寬的知識面,又在某一領域有較深入地研究,更重要的是敢于出頭、冒尖,有創新”的“十”字型人才;期待對傳統模式的改進,讓課程多樣,讓課堂翻轉。其符號代表“批改符號×”,寓意課程要讓學生在質疑中培養批判性思維的主張;代表“未知數 ”,寓意課程要帶領學生揭開數學中未知;其代表“跳動的笛卡爾坐標”,寓意課程將把全體學生的視角引向更為廣闊的多維世界。


項目二 創新人才培養模式建設
我校創新人才培養模式,主張學生關注數學學科本身,樹立研究數學的志趣,在一些領域產生自己的獨到想法,甚至有自己的發現。
在教學方式方面,我們嘗試引入討論班和學習組的形式,給予學生更多的交流和探討。討論班即大學中的討論班,教師在討論班中主要負責提問,引導討論的深化,而每位學生都要對討論的內容進行發言,突破了傳統課堂教師“唱獨角戲”的局面,有利于實現學生的自主學習、合作學習和探究式學習的目的。 在學科基地培育期間,浙江省數學教研員、特級教師張金良老師曾帶領湖州中學、鎮海中學、嘉興一中等兄弟學校一行專家來校調研。大家饒有興致地聽了我校數學教師董玲臣在高一實驗班開設的以“學習組”方式組織的《構造遞推關系解決排列組合問題》及陳揚帆老師開設的選修課程《數學視界下的3D模型》。 在《構造遞推關系解決排列組合問題》這節課前,學生已了解“錯排問題”的基本解法——構建遞推關系。董老師想讓學生在此基礎上進一步探討該方法還能處理哪些相關問題。因此,他提前在周末布置學生分組討論。課堂上,學生們接連分享了爬樓梯問題、染色問題、傳球問題等,董老師則在一旁引導大家發現問題的本質及幾類問題之間的聯系,讓學生體會其中的數學化歸思想。緊接著,董老師又挑戰性地提出一個“新”問題——第三屆東南數學競賽的一道撲克牌問題。在激烈的分組探討后,學生融會貫通地將該問題轉化為先前的問題加以解決。最后,董老師總結全課并將有些小組研究的非公共問題用高拍儀進行了現場展示,并布置了延伸作業。整堂課半展示交流、半討論學習,組織形式新穎創新,學生的參與度高,充分給予了學生表達想法的機會。 對于第一堂課,張金良老師評價“這是一堂高思考力水平的數學課”。省中學數學教育學會理事、學術委員會委員、特級教師許欽彪、金克勤老師分別評價“這是真正的數學教育,作為年輕老師,董老師有沖勁,讓人欽佩”,“課改在溫州中學已經有所成效,這節課關注學生的想,而不是單純的怎么做,理念不同,效果就不同”。湖州中學黨總支書記、數學特級教師吳維平老師評價“本節課的教學設計也是值得稱道的,能夠由淺入深,難題、新題又可以化歸為基本題型,重難點定位準確,同時,這位老師的教學基本功非常過硬,語言得體幽默,和學生的關系應該非常親近,從‘對學生的稱呼都用昵稱’這一點可以充分體現出來”。 第二堂課則以“掀起第三次工業革命浪潮”的3D打印為背景,將數學學科與新興科技相結合,運用數學函數、數學運算符號和計算機語言來創建立體三維模型,更直觀地讓學生明白“數學有什么用”,“如何用數學”,“如何用數學方法解決問題”,“如何用數學視界來觀察身邊的世界”,有別于傳統的數學教學,給大家一個耳目一新的感受,令人感慨萬分。